Online-Prüfungsformate kennenlernen

Kurzbeschreibung

Fast jedes Prüfungsformat, das in Präsenz zur Anwendung kommt, kann auch online realisiert werden. Allerdings ergeben sich daraus häufig zusätzliche Herausforderungen, die in erster Linie mit Datensicherheit und Integrität der Prüfung zusammenhängen. Je nach diesbezüglichen Qualitätsansprüchen kann der zusätzliche Aufwand minimal bis nicht mehr vertretbar sein. (Details siehe Anwendungshinweise.)

Die wichtigsten Formate, die in diesem Beitrag überblicksartig behandelt werden, sind:

Die Details aller hier genannten Formate werden auf den entsprechenden Detailseiten behandelt (Links im Abschnitt Tools).

Tools

1.  Tools für Schriftliche Online-Prüfungen

• Die Webkonferenz Zoom wird an der TU Wien, falls überhaupt erforderlich, standardmäßig zur Sicherstellung der Integrität der Prüfung eingesetzt.

Als Test

• • Die TUWEL-Aktivität Test bietet neben Multiple-Choice-Fragen viele weitere Fragetypen, die - mit wenigen Ausnahmen - automatisch ausgewertet und mit passenden Rückmeldungen versehen werden können.

Als Aufgabe

• • Die TUWEL-Aktivität Aufgabe ermöglicht Einreichung und Bewertung von sowie Rückmeldungen zu schriftlichen Arbeiten (short essay, Aufsatz, etc.) 
  • Die TUWEL-Aktivität Studierendenordner ermöglicht Einreichung und Bewertung von sowie Rückmeldungen zu schriftlichen Arbeiten und kann zusätzlich als Basis von Peer Reviews eingesetzt werden.

2.  Tools für Schriftliche Prüfungen auf Papier

• Mit der TUWEL-Aktivität Aufgabe können eingescannte schriftliche Arbeiten eingereicht, bewertet und  kommentiert werden.
• Die Webkonferenz Zoom wird an der TUW, falls erforderlich, standardmäßig zur Sicherstellung der Integrität der Prüfung eingesetzt.

3.  Tools für Mündliche Online-Prüfungen

• Das Webkonferenz-Tool Zoom wird an der TUW standardmäßig für die Abwicklung von Prüfungsgesprächen und bei schriftlichen Prüfungen zur Sicherstellung der Integrität der Prüfung eingesetzt.

4.  Tools für Take Home Exams

• Die TUWEL-Aktivität Aufgabe dient zur Einreichung und Bewertung von sowie Rückmeldungen bei allen Formen von schriftlichen und zeichnerischen Arbeiten - digital erstellten wie eingescannten.
• Die TUWEL-Aktivität Datenbank dient der Sammlung von Arbeiten, die in einem durchsuchbaren systematischen Zusammenhang dargestellt werden sollen, und ermöglicht gleichfalls Bewertung und Rückmeldung (auch durch Peers).
• Die TUWEL-Aktivität Forum kann zur Einreichung und Bewertung von allen Formen von digitalen Dokumenten sowie für Rückmeldungen dazu eingesetzt werden, wenn dies als Ausgangspunkt für weitere Diskussionen dienen soll.

Anwendungshinweise und Stolpersteine

Integrität der Prüfung

Je nach Qualitätsansprüchen an die Integrität der Prüfung <div class="handy-tip-dialog wiki-content"> <p><div class="conf-macro output-block" data-hasbody="false" data-macro-name="include">Bei der Kontrolle von Lernergebnissen können verschiedene Formen des Schummelns bzw. Betrügens auftreten, welche die Integrität des Assessments beeinträchtigen.<p>Wenn der berechtigte Verdacht besteht, dass dies der Fall ist, kann mit passenden Maßnahmen auf drei Ebenen gegengesteuert werden.</p><p>Die <em><strong>Identitätsfeststellung</strong> </em>soll garantieren, dass sich die geprüfte Person nicht heimlich durch eine andere Person vertreten lässt.</p><p>Die <em><strong>Betrugsverhinderung</strong> </em>hat zum Ziele, jegliche Art unlauterer (also nicht ausdrücklich erlaubter) Hilfsmittel auszuschließen.</p><p>Die <em><strong>Plagiatsprüfung</strong> </em>dient der Aufdeckung von Plagiaten bei schriftlichen Arbeiten. </p></div></p> </div>  kann der zusätzliche Aufwand in einer Bandbreite von minimal bis nicht mehr vertretbar auftreten. Differenziert werden die erforderlichen Sicherheitsmaßnahmen durch folgende Faktoren:

• didaktische Funktion der Prüfung: formativ versus summativ  <div class="handy-tip-dialog wiki-content"> <p><div class="conf-macro output-block" data-hasbody="false" data-macro-name="include"><br/><p><strong><em>Formatives </em>Assessment</strong> (Synonyme: assessment FOR learning, Feedback) dient der <em>Unterstützung </em>des Lernprozesses. Hierbei geht es darum, einerseits den Studierenden in kürzeren Abständen ausreichend <em>detaillierte Informationen</em> über den Stand ihres <em>Lernfortschritts </em>zu geben, und andererseits die Lehrenden mit Hinweisen dafür zu versorgen, wie sie ihre <em>didaktischen M</em><span style="color:var(--ds-text,#172b4d);"><em>aßnahmen</em> an die tatsächlichen Lernfortschritte <em>anpassen </em>können.  </span></p><p><strong><em>Summatives </em>Assessment</strong> (Synonym: assessment OF learning) dient der <em>Kontrolle </em>der Lernergebnisse. Hierbei werden in größeren Abständen die aktuellen <em>Lernergebnisse </em>der Studierenden festgestellt und mit <em>Normwerten </em>verglichen. An die Ergebnisse werden <em>institutionelle Konsequenzen</em> (Berechtigungen) geknüpft.</p></div></p> </div>

• soziales Klima in der Lehrveranstaltung: vertrauensvoll versus misstrauisch
• Verantwortungskultur in Studiengang und LVA: wissenschaftliche Redlichkeit versus egoistischer Opportunismus

• Lernmotivation der Studierenden: intrinsisch (kompetenzorientiert) versus extrinsisch <div class="handy-tip-dialog wiki-content"> <p><div class="conf-macro output-block" data-hasbody="false" data-macro-name="include">Wenn die Auseinandersetzung mit dem Gegenstand die Triebfeder für die entsprechenden Aktivitäten ist, spricht man von <strong><em>intrinsischer </em>Motivation</strong>. Auf den betreffenden Gegenstand bezogene Neugier bzw. Interessen sind zentrale Elemente davon. Der Begründungszusammenhang lautet auf <em>weil</em>.<p>Der Gegensatz dazu ist die <strong><em>extrinsische </em>Motivation</strong>, die sich an Belohnungen - in Form von Lob, guten Noten, materiellen Gütern, beruflichem oder gesellschaftlichem Aufstieg - orientiert. Der Begründungszusammenhang lautet auf <em>damit</em>.</p></div></p> </div>  (erfolgs- bzw. notenorientiert)

Wenn alle Ausprägungen dieser Faktoren auf der linken Seite liegen, sind keinerlei Maßnahmen zur Sicherung der Integrität von Prüfungen nötig, wenn alle auf der rechten Seite liegen, wird der lückenlose Schutz vor Betrug bei der Prüfung praktisch unmöglich. Das gilt zwar auch für Prüfungen in Präsenz, noch ausgeprägter jedoch für Online-Prüfungen.

Weiterführende Informationen