OER, MOOCs & Co in der Lehre einsetzen

Kurzbeschreibung:

Strukturiertes Lernen verläuft grundsätzlich in zwei in einander verzahnten Phasen: Konfrontation <div class="handy-tip-dialog wiki-content"> <p><div class="conf-macro output-block" data-hasbody="false" data-macro-name="include"><h3 id="OER,MOOCs&CoinderLehreeinsetzen-ZweiPhasendesLernprozesses">Zwei Phasen des Lernprozesses</h3><p>Die nachhaltige Aneignung von Wissen und Kompetenzen resuliert niemals allein aus der <strong>Konfrontation</strong> mit dem entsprechenden Content. Ohne <strong>Vertiefung</strong> geht nichts (siehe Exkurs "<a href="https://colab.tuwien.ac.at/x/zYdCAw" rel="nofollow">Physiologie des Lernens</a>"). Vertiefung bedeutet, dass die Lernenden sich in aktiver kognitiver Auseinandersetzung wiederholt mit den relevanten Inhalten beschäftigen. Sie bearbeiten (Rechen-)Übungen, zeichnen Pläne, schreiben Programme oder Papers. Der Vielfalt der Möglichkeiten sind hier kaum Grenzen gesetzt.</p><p>Eindeutig ist dagegen, dass die Arbeiten der Studierenden - welcher Art auch immer - erstens irgendwo und irgendwie <strong>gesammelt</strong> und zweitens mit <strong>Feedback</strong> versehen werden müssen. Denn nur durch <strong>Rückmeldungen</strong> über die "Qualität" der Ergebnisse, also dem bereits - oder eben noch nicht - erreichten Grad ihrer Korrektheit sowie Hinweisen dazu, was noch fehlt, können die Studierenden ihre Kenntnisse bzw. Kompetenzen  verbessern (siehe Exkurs "Bedeutung von Feedback für den Lernprozess").</p></div></p> </div> und

Vertiefung <div class="handy-tip-dialog wiki-content"> <p><div class="conf-macro output-block" data-hasbody="false" data-macro-name="include"><h3 id="OER,MOOCs&CoinderLehreeinsetzen-ZweiPhasendesLernprozesses.1">Zwei Phasen des Lernprozesses</h3><p>Die nachhaltige Aneignung von Wissen und Kompetenzen resuliert niemals allein aus der <strong>Konfrontation</strong> mit dem entsprechenden Content. Ohne <strong>Vertiefung</strong> geht nichts (siehe Exkurs "<a href="https://colab.tuwien.ac.at/x/zYdCAw" rel="nofollow">Physiologie des Lernens</a>"). Vertiefung bedeutet, dass die Lernenden sich in aktiver kognitiver Auseinandersetzung wiederholt mit den relevanten Inhalten beschäftigen. Sie bearbeiten (Rechen-)Übungen, zeichnen Pläne, schreiben Programme oder Papers. Der Vielfalt der Möglichkeiten sind hier kaum Grenzen gesetzt.</p><p>Eindeutig ist dagegen, dass die Arbeiten der Studierenden - welcher Art auch immer - erstens irgendwo und irgendwie <strong>gesammelt</strong> und zweitens mit <strong>Feedback</strong> versehen werden müssen. Denn nur durch <strong>Rückmeldungen</strong> über die "Qualität" der Ergebnisse, also dem bereits - oder eben noch nicht - erreichten Grad ihrer Korrektheit sowie Hinweisen dazu, was noch fehlt, können die Studierenden ihre Kenntnisse bzw. Kompetenzen  verbessern (siehe Exkurs "Bedeutung von Feedback für den Lernprozess").</p></div></p> </div> bedeutet

efung.

Tools:

xyz

Anwendungshinweise und Stolpersteine:

xyz

Weiterführende Informationen:

xyz